2019年7月27日臨沂經濟技術開發區公開招聘教師考試試題
教育基礎知識（共40小題，40分）收錄在內的有34題
1.在漫長的歷史長河中，中華民族凝聚了許多人生與教育智慧�！半m有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道
,弗學
,不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足
,然后能自反也；知困
,然后能自強也。故曰
:教學相長也�！边@一名言出自于【
】。
A.論語 B.大學 C.中庸 D.學記
2.以下不屬于杜威所提倡的教育觀點的是【 】。
A.教育即生長 B.學校即社會 C.課堂中心 D.經驗中心
3.提出“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界、國家增進生產力之準備”這一觀點的是【 】。
A.蔡元培 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.黃炎培
4.在教學過程中，李老師為了發現學生學習中存在的問題，幫助自己調整和改進教學，他組織了一次測試。這樣的測試屬于【 】評價。
A.初始性 B.診斷性 C.終結性 D.形成性
5.在期末復習時，老師指導學生將學習的內容通過列結構提綱，畫網絡圖的方法來幫助記憶。這種學習策略屬于【 】策略。
A.復述 B.精細加工 C.組織 D.資源管理
6.上課鈴聲一響，同學們都會停止聊天，回到座位上準備上課。這體現了學生的意志具有【 】。
A.自覺性 B.堅韌性 C.果斷性 D.目的性
7.對于如何組織課程內容，泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了三條影響至今的基本原則。這三條基本原則是【 】。
A.基礎性、順序性、整合性 B.連續性、順序性、整合性
C.基礎性、連續性、整合性 D.基礎性、連續性、順序性
8.杜威提出了“思維五步法”，其中包括經驗的情境的尋求、問題的產生、資料占有和觀察的開展，解決方法的提出、方法的運用和檢驗。他把這種思維稱為【 】思維
A.反省 B.情境 C.邏輯 D.形象
9.小學時期王老師的教誨讓小華受益終生，這體現教師勞動的【 】特點。
A.示范性 B.復雜性 C.長期性 D.間接性
10.一位教育家對孩子的父母說，“兒童的過誤有時不能不加斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并應當背著別人私底里去執行；至于兒童應受贊揚的時候，則他們應當當著別人的面去得到。兒童受到贊揚的后，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大�！边@位教育家是【 】。
A.蘇霍姆林斯基 B.陳鶴琴 C.杜威 D.洛克
11.有的同學不愿意向他人請教，擔心別人認為自己沒有能力，會對自己的價值構成威脅，這類同學的成就目標定向類型是【 】。
A.掌握目標 B.學習目標 C.任務目標 D.表現目標
12.認為教學階段由四個階段組成：闡明“個”的階段，闡明“類”的階段，掌握規律的階段，獲得經驗的階段，解決問題和提升能力的階段，這一模式是【 】。
A.發現教學 B.掌握學習 C.范例教學 D.非指導性教學
13.有效教學需要教師具有一種【 】意識，在教學過程中不斷思考自己的教學行為。
A.反思 B.反饋 C.檢查 D.評估
14.在教學中會發現，有的學生面對問題時，總是把問題考慮清楚后再作反應，特別看重問題解決的質量。具有這種認知特點的認知方式是【 】。
A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型
15.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成烤鴨。這一觀點出自于【 】。
A.盧梭 B.陶行知 C.裴斯泰洛齊 D.蒙臺梭利
16.子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之�！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰：“有父兄在”；求也問聞斯行諸”，子曰“聞斯行之。赤也惑，敢問�！弊釉唬骸扒笠餐�，故進之；由也兼人，故退之�！贝瞬牧辖o教師的啟示是【 】。
A.根據學生情感差異，因材施教 B.根據學生智力差異，因材施教
C.根據學生認知差異，因材施教 D.根據學生性格差異，因材施教
17.布盧姆在《教育目標分類學·認知領域》一書中，將知識的學習由低到高分為六個層次。下列組合中，符合布盧姆所確定的六個層次的是【 】。
A.識記、理解、應用、分析、綜合、評價
B.識記、理解、應用、分析、評價、綜合
C.識記、理解、分析、應用、綜合、評價
D.識記、理解、應用、綜合、分析、評價
18.教室里走進來一位陌生人，有的同學先看其性別，有的同學先看其發型，有的同學先看其手中的東西。這體現了知覺的【 】。
A.選擇性 B.理解性 C.整體性 D.恒常性
19.皮亞杰將兒童少年的認知發展分為四個階段，每個階段的兒童有不同的思維方式，但不是所有同一年齡的兒童同時進入相應的的階段。根據以上觀點，初中階段會出現學業成績的明顯分化的原因是【 】。
A.有些孩子的認知水平還沒有進行具體運算階段
B.有些孩子的認知水平還沒有進行形式運算階段
C.有些孩子的認知水平還處于感知運動階段
D.有些孩子的認知水平還處于前運算階段
20.維果斯基認為，兒童的知識建構應當有最近發展區，這個發展區以兒童能夠獨立解決的問題為下限，以兒童在能力較強的指導者輔助下可以完成的新問題為上限。為了提高指導者的水平與技巧，他還提出了“腳手架方法”的觀點。以下各項表述中，指導者必須注意的問題是【 】。
①確定明確的目標 ②通過對話了解兒童的現有水平
③根據兒童現有水平確定輔導量 ④輔導量要能夠達到預定的目標
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
21.小明很想長大以后當醫生，但他的學習成績不好，經過多次努力成績也并未提高。小明常常在想“如果考不上大學，我還能當醫生嗎？我應該放棄當醫生的理想嗎？”如果小明面臨以上問題，按照埃里克森人格發展階段理論，小明正在經歷的心理危機階段是【 】。
A.同一性對角色混亂 B.自我實現對失望 C.自主對羞怯 D.勤奮對自卑
22.在皮亞杰的道德發展理論中，把兒童少年的道德發展分為道德階段、他律階段、初步自律道德階段、自律道德階段四個階段。根據他的理論，在自律道德階段，家長和教師應該特別注意的是【 】。
①向孩子解釋規則的意義 ②明確告訴孩子一些規則并要求他們執行
③讓孩子參與一些規則的制定 ④無論什么原因，孩子違反規則都應受到懲罰
A.①③ B.②④ C.①④ D.③④
23.在對智力結構的研究中，有三元智力、多元智力、情緒智力等多種觀點。以下屬于斯滕伯格三元智力結構的有【 】。
A.語言表的智力 B.音樂智力 C.邏輯智力 D.創造性智力
24.在巴浦洛夫學習行為理論中，他認為經典條件作用是一種學習類型。在此過程中，有機體學會將刺激與反應聯系起來。在經典條件作用下，中性刺激與有意義的刺激產生聯結，并獲得誘發類似反應的能力�！坝蔁o條件刺激自動引發的非習得反應”屬于【 】。
A.條件刺激 B.無條件刺激 C.條件反射 D.無條件反射
25.在斯金納的操作性條件作用中，他特別強調了正強化、負強化和懲罰三中行為后果。如果學生犯了錯誤，并且能夠認識錯誤，教師表揚了他，鞏固了他改錯的決心。這種行為屬于【 】。
A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.什么都不是
26.每次考試小陳同學都會心跳加快，過度出汗，注意力難以集中。這種情況很可能是【 】。
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.恐懼癥 D.強迫癥
27.常被教師或家長責罵，又受到同學的嘲弄和羞辱，學生心理會受到強烈的沖擊而陷入高度壓抑和恐懼中。這種情況的心理反應屬于【 】。
A.認知失衡性心理障礙 B.欲求失衡性心理障礙 C.情意失衡性心理障礙 D.人格障礙
28.熱情直率、反應快、敢于冒險，心境變化劇烈的氣質類型是【 】。
A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質
29.亮亮之所以努力學習，是因為他覺得探究知識是一件非常有意義的事情。亮亮的學習動機屬于【 】。
A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.交往內驅力
30.在中共中央 國務院最近頒布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，要求我們努力提升智育水平，其中特別強調【 】。
A.培養認知能力 B.促進能力發展 C.掌握更多知識 D.激發自主意識
31.中共中央 國務院在《關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中要弘揚高尚師德，特別提出引導廣大教師【 】。
A.以德立身 B.以德施教 C.以德立學 D.以德育人
32.《中華人民共和國憲法》規定了公民的基本權利和義務，下面內容屬于《憲法》規定的中華人民共和國人民享有的權利的是【 】。
①對于國家機關和國家工作人員，提出批評和建議權利 ②勞動權利
③勞動者有休息的權利 ④受教育的權利
A.①②③ B.②④ C.②③④ D.①②③④
33.2018年修訂的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》規定，教師以下【 】行為不會被給予處分。
A.索要、收受學生家長財務的
B.參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動的
C.向學生推銷圖書報刊、教輔材料，社會保險或利用家長資源謀取私利的
D.參加講學、藝術展出等社會活動獲取報酬的
34.在《中華人民共和國教育法》中，國家規定了受教育者享有的權利和應當履行的義務，以下不是受教育者享有的權利的是【 】
A.參加教育教學計劃安排的各種活動
B.使用教育教學設施、設備、圖書資料
C.在學業成績和品行上獲得公正評價
D.對教師給予的處分不服向有關部門提出申訴
